Elementos visuales en la educación

Alva (2003) menciona que la incorporación de la tecnología a la vida actual ha creado redes internacionales de comunicación, nuevos, espacios virtuales para el conocimiento y las relaciones humanas.
En este módulo se analizan las herramientes tecnológicas utilizadas en la educación a distancia y que han influido en la mejora del proceso enseñanza aprendizaje medios audiovisuales, radio interactiva, tutoría virtual, plataformas educativas y biblioteca digital.

Medios audiovisuales


Video

El video es la técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla, para su elaboración se involucran maestros, diseñadores instruccionales, productores de medios audiovisuales, diseñadores gráficos, animadores digitales y programadores multimedia; segun Escudero (1978) deberán considerar tres aspectos: la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento.
Un video apoya una explicación o definición, muestra procesos, experimentos y métodos, se liga a las actividades o contenidos en un curso en línea. Recomiendan evitar elementos o información que le den temporalidad al video, para que puedan ser reutilizables.

Considerando el video como un medio de apoyo para el aprendizaje y no como distractor, Jiménez et. al. 2002, recomienda: tiempo de duración entre uno y cuatro minutos,

• Tomas y movimientos de cámara limitados, evitar paneos y zooms.
• Tomas medias o cerradas
• Imágenes sin subtítulos
• Apoyo con sentido y contextualización
• Textura y fondo (back) adecuado a la imagen
• Calidad de audio y volumen adecuado
• Consideraciones legales y de derechos de autor.

Ventajas de utilizar video en internet:
Disponibilidad
Excelente calidad de audio y video
Rápido acceso
Presentación dinámica
Integra videos, gráficos, área de texto, correo electrónico y consulta de contenido

Desventajas:
Tamaño de la pantalla
Con videos de larga duración se satura la red

Audio

El audio es la técnica o dispositivo relativo al registro o a la transmisión de los sonidos. El sonido conmueve la sensibilidad humana y es capaz de provocar efectos expresivos directos y más intensos que las propias palabras.

Como medio de transimisión de conocimientos ameniza y complementa los cursos, se pueden grabar conferencias, charlas, entrevistas, reportajes y testimonios que pueden digitalizarse y almacenarlos en un servidor de audio.

Recursos multimedia

Multimedia es el conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultánea e interactiva de varios modos de representación de la información (textos, sonidos, imágenes fijas o animadas) (Mayer, 2001)

Las herramienta más utilizada en la modalidad en línea y en internet es el power point y la animación por computadora, ambas ofrecen la posibilidad de ejemplificar de manera exacta, clara y precisa la información que se quiere transmitir.



Radio interactiva

La transmisión de radio en intenet como medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje activando el estímulo auditivo en el proceso enseñanza-aprendizaje. La radio en internet permite una flexibilidad de tiempo y espacio en comunidades aisladas y remotas, tal es el caso de Programas en línea que se ofrecen y operan a través de internet.
Las características del medio radiofónico son:
1. Unisensorialidad
2. Unidireccionalidad
3. Condicionamiento del auditorio
4. Fugacidad
Ventajas:
Flexibilidad de tiempo y espacio
Amplía las oportunidades educativas
Facilidad y aceptación natural del medio

Entre las técnicas utilizadas en este medio se tienen: debate de ideas, los foros de discusión, el panel de consulta, la entrevista, el estudio de casos, la ténica interrogativa, entre otros.

Tutoría virtual

En educación a distancia al instructor se le asigna el rol de "docente", el tutor funge como facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje, orienta a los alumnos a que gestionen y desarrollen de forma autónoma su propio proceso.
El tutor se desempeña como consejero, asesor y guía en el ambiente de aprendizaje. El mayor reto para un tutor es desarrollar el rol de mediador entre los materiales de estudio, los objetos educativos institucionales y el alumno.

Plataformas educativas

Ramírez (2004) establece que una plataforma tecnológica está formada por diferentes servidores en internet y programas de desarrollo propio que permiten integrar todos los servicios que ofrece un centro escolar en un único entorno de trabajo.
Dentro de los servicios que ofrecen:

• Administración y gestión de cursos
• Elaboración y distribución de contenidos
• Servicios de mensajería
• Herramientas para el trabajo colaborativo
• Acceso a catálogos, directorios y bibliotecas en línea
• Servicio de tutorías
• Sistema de control y seguimiento del alumno
• Sistemas de evaluación y autoevaluación
• Diseño de planes personalizados de formación

Ejemplos de plataformas:

Blackboard

Edusystem

First Class

WebCt

Biblioteca digital

Bases de datos que contienen libros y publicaciones periódicas que los ususarios pueden acceder leer desde cualquier parte del mundo.

• Biblioteca digital del Tecnológico de Monterrey (http://biblioteca.itesm.mx/)
• Biblioteca virtual Miguel de Cervantes (http://www.cervantes-virtual.com/)
• The internet Public Library (http://www.ipl.org/)
• Internacional Children´s Digital Library (http://www.icdlbooks.org/)

Lozano, R. Burgos J. V., 2007. Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México. Limusa. cap. 7 pp. 187-208
Escudero, M. T. (1978). La comunicación en la enseñanza:México:Trillas.
Jiménez, M., De León, A., Anaya, P. y Garza (2002). Manual de uso de políticas y procedimientos de recursos audiovisuales. Monterrey:Dirección de Producción, Audiovisual, Universidad Virtual, Tecnológico de Monterrey.
Mayer, R. (2001). Multimedia learning. Cambridge, MA:The Press Sindicate of the University of Cambridge.

Estilos de aprendizaje en cursos en línea

¿Cómo aprenden las personas? ¿Cómo procesan y almacenan información? ¿ Cómo adquieren hábitos y valores? ¿Cómo desarrollan habilidades y cómo interpretan una gran variedad de estímulos prevenientes del ambiente natural y social?.

Tendencias y preferencias de las personas asociadas a estilos de aprendizaje:
a) Prefencias: sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas.
b) Tendencias: organización, percepción y pensamiento.

Estilos de aprendizaje para alumnos en línea:

1. Visuales-verbales: prefieren leer información
2. visual-no verbal o visual espacial: prefieren trabajar con gráficos o diagramas para representar información.
3. Auditivo-verbal o verbal lingüistico: prefieren escuchar materiales en formato de audio.
4. Táctil-kinestésico o kinestésico-corporal: prefieren actividades físicas o manipulables.
5. Lógico-matemáticos: prefieren el razonamiento, la lógica y los números.
6. Relaciones interpersonales: prefieren trabajar con otros.
7. Relaciones intrapersonales: prefieren la reflexión y trabajar con otros.

Para obtener información sobre los estilos:

• Análisis de tareas
• Inventarios
• Entrevistas
• Observación
• Tests

El trabajo del docente en la educación a distancia, requiere de un conjunto de saberes y habilidades de los estudiantes como sus estilos de aprendizajec on la finalidad de ajustar condiciones en las que se ofrece el curso.

Blended Learning

Aprendizaje híbrido o combinado por Mortera F.

Se define como una combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e-learning.

Michael Fox (2002) lo define como la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida.

Para diseñar ambientes de aprendizaje combinado Osguthorpe y Graham, sugieren:

1. Variedad pedagógica
2. acceso al conocimiento
3. interacción social
4. instrumentalización personal
5. costo-efectividad
6. facilidad en el seguimiento

Si un curso con aprendizaje combinado es bien planeado, desarrollado y conducido, su costo-efectividad es altamente significativo y probado.

Algunas teorías han permitido explicar aspectos de aprendizaje y sociales relacionados con situaciones de aprendizaje combinado, como son:

• Teoría de la presencia social (McIsaac y Gunawardena, 1998)
• Teoría de la riqueza de los medios (Dennis y Kinney, 1998)
• Teoría de la sincronicidad de los medios (Dennis y Valacich, 1999)

Finalmente mencionan los elementos más utilizados que se han combinado de diferente manera y grado de participación, y son:

• Instrucción cara-cara o presencial
• Instrucción interactiva basada en la Web
• Comunicación vía correo electrónico
• Foros de discusión electrónicos
• Contenido para aprendizaje autónomo
• Software para trabajo colaborativo
• Salones de clase virtuales
• Examinación en línea (on-line)
• Videoconferencia
• Audioconferencia
• Conferencia vía computadoras

Se sugiere utilizar esta modalidad educativa en educación de infantes, educación especial, educación para adultos, capacitación de recursos humanos, educación a distancia, etcetera; además de más estudios e investigaciones, tanto cuantitativas como cualitativas, relacionados con las prácticas de enseñanza y estrategias pedagógicas usadas en los ambientes de aprendizaje combinado.

¿Hacia dónde nos dirigimos?

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?
Del libro Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona de Lozano y Vladimir (2008). Capítulo 4.
En este capítulo se hace una retrospección sobre la evolución de la tecnología; menciona por ejemplo, que en 1958, Leavitt y Whisler, en “La administración de los ochenta” pronosticaron una nueva tendencia que llamaron tecnologías de la información y visualizan a la computadora como una herramienta que podía influir en el comportamiento y aprendizaje de las personas. (p. 111).
Un segundo intento, en 1988, Appleagate, Cash y Mills, hablaron de sistemas basados en conocimiento, computadoras más rápidas, mejores líneas de comunicación, pronostican que los trabajadores estarán mejores entrenados y tendrán más autonomía. (p.112)
Friedman (2005), en “It´s a flat world” describe cómo los procesos se pueden realizar en cualquier parte del mundo y cualquier país puede competir, en igualdad de circunstancias, por trabajos que requieren conocimientos.

¿Cuáles han sido los efectos en la organizaciones?

a) Negocios
Un mejor manejo de la información institucional permitirá a las empresas grandes ser más grandes, sin perder el control.
La mejora en las comunicaciones e internet permitirá a las empresas pequeñas, mediante redes formales e informales, atacar casi cualquier medcdo y tamaño de proyecto.
b)Productos
La revolución tencológica permitirá fabricar productos a la medida de cada cliente pero en forma masiva, en un proceso barato, haciendo los bienes de buena calidad y a la medida del cliente, disponibles a mayor número de personas.
c) Mercadotecnia
Los avances en la tecnología de personalización de internet y los cambios en la televisión , el papel electrónico y las estaciones de música bajo demanda, pero con alto alcance y un bajo costo. El tipo de anuncio se calcula según el perfil del cliente y la ruta que haya seguido para encontrar lapágina en cuestión.
d) Gobierno
Podrá aprovechar las nuevas oportunidades que brinda la tecnología para ofrecer servicios a cualquier hora, en cualquier lugar y en cualquier formato, logrando cumplir su misión de servir mejor a la gente.
e) Educación
Proliferan los cursos en línea, vía satélite y por internet con video o audio. Los alumnos en regiones remotas podrán tomar clases con sespecialistas sin tener que abandonar sus ciudades

Pizarrón digital

Este tipo de pizarrón abre grandes oportunidades para la enseñanza por su interactividad y la variedad de aplicaciones multimedia que pueden emplearse mediante esta herramienta ya que “proporciona un mayor potencial didáctico, al tiempo que induce una progresiva introducción de prácticas innovadoras y centradas en la actividad del estudiante” y que requiere de un modelo para su aplicación didáctica (Marquès, 2006, p.3).
Entre las ventajas que destacan del pizarrón digital interactivo se encuentran: (a) su versatilidad, por la variedad de aplicaciones que se pueden utilizar para cualquier nivel educativo; (b) incrementa el tiempo real que el maestro está enseñando ya que no tiene que invertir tiempo en escribir todas las notas en el pizarrón; (c) hay más oportunidades de interacción y discusión en el salón y (d) los alumnos disfrutan más el momento de la clase porque la variedad de recursos multimedia que se pueden utilizar (BECTA, 2003).

El pizarrón digital interactivo: de la
experiencia de su uso en la enseñanza media a las
comunidades que aprenden sobre su aplicación
AUTOR/EDITOR: María Teresa Ponce Sustaita

¿Qué tal eh? ¿Más tecnología?

El uso de la tecnología móvil e inalámbrica como las computadoras personales, agendas
personales y electrónicas (PDA), teléfonos inteligentes que integran aplicaciones multifuncionales,
lectores digitales (eReader2), reproductores de audio y/o video digital, entre otros dispositivos más
(Tynan, 2005) en el ámbito educativo, han permitido el nacimiento de una nueva generación
educativa que posibilita una modalidad de Aprendizaje Móvil con el apoyo de las tecnologías de
información y comunicación como el Internet y las redes de telefonía celular.

El Aprendizaje Móvil se define como el uso de tecnología móvil e inalámbrica
aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado
por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que
favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas
necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda
movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de
nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007).

Capítulo 4 Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano, José Vladimir Burgos Aguilar

Perspectivas de la tecnología en la educación

“La tecnología cambia, la gente no” Alanís González, M.
Entiendo como innovación tecnológica, un proceso mediante el cual un individuo u organización pasa de apenas descubrir acerca de una innovación a su adopción, siguiendo ciertos pasos:

Siempre hay grupos que la adoptan primero y siempre quedan algunos rezagados que jamás usarían dicha innovación. El grupo más importante son los innovadores tempranos. Ellos observan a los pioneros y si distinguen un valor importante en la innovación la adoptan. ¿Interesante no?
Alanís González, M. (En prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.